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儿童文学与语文教育研习营の感想
驱车四个小时，终于平安回到温暖的家，这个时候应该舒舒服服地躺在床上睡觉，但我却辗转难眠。脑海里一直浮现这三天在研习营与大家共同交流，共同学习的片段。说真的，这是我第一次参加研习营，这对我来说是一种福气，感恩举办研习营的黄先炳讲师以及工作人员，因为你们的坚持，让我有了这种机缘。再说，能够与两位博学多才的钱淑英博士和岳乃红老师进行咫尺的心灵交流，真是我的荣幸。这两位老师对儿童文学与语文教育的热忱以及那一份难能可贵的毅力，让我臣服不已。相对的，这亦让我惭愧自己知识的贫乏，更深深地领悟阅读不只能开拓我们的视野，还能为我们带来无穷无尽的生命力，犹如那一泓源源不绝的泉水。此时此刻，耳边一直响起岳乃红老师带领我们朗读儿歌时动听的声音，一直响起钱淑英博士述说一篇篇儿童文学优美的声音。身为大人的我们都能在老师的带领下感受儿歌的趣味，一片片欢笑声在课堂中回荡不已，我们的孩子何尝不是。所以，我们更应该把这种快乐送给孩子们。最重要的是看了一场又一场精彩的公开课，听了一场又一场激烈的说课与评课，我的心万分澎湃，希望能改变自己墨守成规的教学生涯。（写于2013年11月29日 12.18 a.m.）
今早七时，生理的时钟已把我叫醒了，心里还有好多话还没一一地说完，总觉得不吐不快。屈指一算，我从学院出来教书已有七年了，前五年我都是采用传统的教学方法——教生字新词，因为之前在学院里所学习的阅读教学就是这一套方法。因此，每一次的阅读课时，我都想尽办法讲解课文里的生字新词，再构词再造句。当时，我的学生在阅读课的反应是兴致缺缺，大伙儿都懒洋洋的，提不起劲儿。那时，我的心里涌出一种挫败的感觉：很闷哪！但是我又不知道问题出在哪里。只知道每一天都在重复这样的方法教学，让我渐渐失去了教学的热情。
犹记得，在教学第五年的年尾，我申请了PPG的课程，并被分派去立卑学院上课。从那时刻起，我就开始了一边教书一边读书的生涯。刚开始时，我不能适应，觉得很痛苦，因为这个PPG的课程比其他课程远远来得辛苦。不过，庆幸的是在第三个学期，我遇见了久闻其名的黄先炳讲师。当我知道黄先炳讲师给我们上的第一堂课是阅读教学时，心里直喊：惨咯！因为素来听闻黄先炳讲师的要求很高。可是，现在的我只有感激不已，因为黄先炳讲师，我重新认识阅读教学，重心出发。
所以在教学的第六年，我才慢慢地在摸索中一步一步地改变阅读教学的方法，不在着重于教生字新词。在同一年，听了骆驼姐姐的讲座后，我爱上了绘本，也想让孩子们爱上绘本。我还记得第一本介绍给孩子们的绘本是《大卫，不可以》，由于我没有这本绘本，只能通过演示文稿让孩子们感受而已。不过，幸好我遇见了秀玲，透过她的介绍，我买了一本又一本的绘本，终于可以拿着绘本大声朗读给孩子听。看到孩子们全神贯注地聆听，眼里散发出闪闪发亮的光芒，我的心里冒出了感动的泡泡。
此外，我也在黄碧云讲师的介绍下认识了《我和小姐姐克拉拉》。我又想把这本书读给孩子听，所以一找到课堂那丁点的空余时间，我就一章又一章地读。在读的当儿，我发现孩子们随着故事的情节发出了“啊”，“咦”，“哇”，有些甚至还说：“我很想要这本书哦！”与此同时，我也透过同事认识了日有所诵，尝试在早上晨读时间让孩子们诵读童谣。但是，我不知道诵读的方法，只是一味儿地在15分钟内让孩子们不停地读了很多首童谣。在岳老师的讲课后，我才醒悟之前的方法只是为了做而做。我不断地反思，归根究底的原因是我缺乏了阅读，缺乏了自我领悟。一个不爱阅读的语文老师，要怎样教育下一代呢？
在尝试做出改变的道路上，我有时会迷失方向，但通过参加这一次的研习营，我找到了这盏指引我方向的明灯。
（写于2013年11月29日 07.00 a.m.）
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